EL DOCENTE COMO LÍDER DENTRO DE UNA AULA DE CLASE
Los nuevos
paradigmas y enfoques que impregnan en el proceso educativo, exigen
la existencia de docentes que demuestren habilidades y destrezas que
den respuesta a los nuevos retos que plantea el ámbito escolar
nacional e internacional. De allí que las habilidades de mayor
significación que debe poseer un docente como líder en el aula, a
saber son: Habilidades técnica,
que se refieren al conocimiento y capacidad del docente
para utilizar las herramientas, procedimientos administrativos,
métodos y técnicas para la ejecución de las labores del
aula; y la Habilidad humana, que
es la capacidad y sensibilidad que tiene el docente para trabajar
eficazmente con los educandos para entenderlos y motivarlos. Ningún
líder de cualquier nivel jerárquico, escapa a la necesidad de
poseer una importante habilidad humana. Esta es la parte principal
del comportamiento para el liderazgo.
En
tal sentido, el ejercicio de estas habilidades por parte del docente
de aula supone cualidades muy importantes para el líder, necesarios
para crear el clima favorable a la incorporación de los actores del
proceso educativo en acciones mancomunadas, equilibradas y coherentes
con respecto al contexto escolar. El docente como líder de aula, con
una visión amplia, permite multiplicar los aportes de todo el
personal e influir en los demás por su carisma personal y no por la
jerarquía que ocupa dentro del grupo.
De
acuerdo a lo planteado, es notorio el importante significado que
poseen las habilidades del líder en el clima de trabajo en el aula,
puesto que predomina en estas las capacidades para influir
efectivamente en la integración, comunicación, fortalecimiento de
valores cooperativos y participación en sentido de los diversos
actores del proceso educativo, en prosecución de un bien común
enfocado a la formación integral del educando y a la conformación
de una visión holística de la escuela como centro abierto a la vida
del educando y su ámbito. De allí que la preparación del docente
es determinante para su actuación en el marco de las habilidades
básicas que coadyuven un trabajo como líder.
Por
lo tanto, el docente en su acción de aula ha de concebir la toma de
decisiones como una labor reflexiva, que requiere del consenso de
quienes convergen en el proceso educativo, pues solo así se
verificará la aceptación y apertura de estos hacia las decisiones
que se tomen, evitando la confrontación y rechazo que indudablemente
va a influir en la conformación de un clima desfavorable para el
aprendizaje y el rendimiento. El docente toma decisiones en el
momento de planificar la instrucción, durante la interacción del
proceso y al evaluar los resultados de aprendizaje.
En
función de esta premisa, se ubica la toma de decisiones como una
tarea de aplicación continua en todos los momentos que conformen el
acto educativo, con la precisión de producirse en la oportunidad de
corregir fallas y debilidades del proceso, atender las necesidades
del grupo, motivar el aprendizaje, integrar la acción didáctica, y
en fin, en los diversos aspectos que involucre la instrucción.
En
suma, el docente como líder que toma decisiones en el aula debe
atender las situaciones
De
igual manera, otra de las habilidades técnicas del docente líder es
la solución de problemas, pues al docente asumir el liderazgo en el
aula, ha de cumplir nuevas responsabilidades que implican la
conducción y funcionalidad del proceso educativo. El desarrollo del
liderazgo en el docente se apoya en la cualidad comunicativa que este
debe poseer para generar confianza entre los otros y estimularlos
para trabajar juntos de manera productiva y cooperativa.
En
conclusión, la apertura al cambio como tarea determinante e
ineludible del docente como líder, plantea, en el aula, una variedad
de oportunidades para garantizar la posibilidad de acceso de
los educandos a las innovaciones y transformaciones que sugieren los
nuevos tiempos.
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